کودکان دیرآموز را خوبتر بشناسیم!

کودکان دیرآموز را خوب بشناسیم!

تعریف کودکان دیرآموز <کندآموز>

کودکانی را دیرآموز میخوانیم که از نظـر هوشی در محدوده هوشبهر بین ۷۰ تا ۸۴ قرار گرفتهاند یعنی یک تا دو انحراف استاندارد پایینتر از معدل سنی خودشان قرار گرفتهاند عملکرد طبیعی ضعیف می باشند .

ایـن کودکان تنها در حیطه مهارتهای تحصیلی عملکردی محدودتر و ضعیفتر نسبت به همسـال ان خود هستند در بقیه رفتارهای انطباقی سازشی فاقد هرگونه نقص قابل ملاحظهای میباشند مثل همسـال ان خود تفاوت های فردی در حیطههای مفرق رفتاریاند.

ویژگیها کودکان دیرآموز

ایـن کودکان تمرکز دقت ضروری رغبت به کارهای فکری ابتکاری ندارند؛ قادر به طرح نقشه برنامـه ریزی جهت خود و دیگـر ان نیستند ولی احتمالا با آزمایش ممارست در کارهای عملی و حرفهای موفق شوند.

بیشتر ایـن اشویِژگزینشه در خانواده و جامعه به طور تقریباً عادی زندگـی میکنند و جز در موارد ی که انتقاد؛ دلیل و بیان ضروری است تفاوت محسوسی با دیگـر ان نشان نمیدهند.

ایـن اشویِژگزینشه چنانچه دچار آشفتگیهای عاطفی نشوند؛ مطیع؛ فرمانبر؛ آرام و سازگار در کنار زنی عاقل و مطیع یا همکاری دلسوز شکیبا میتوانند خود اطرافیان را از آرامش بهرهمند سازند.

اشتغالات فنی و حرفهای و ورزشی در رشد و پرورش فرد ایـن اشویِژگزینشه موثر است علاقه بسياري به آن نشان میدهند.

گاهي از معین ات مهم و بـار ز ایـن دانشآموزان عبـار تنداز:

در درک مفهوم ها و یادگیری مطالب؛ نماید تر از مبوسیله کلاس می باشند .
در تشخیص روابط پیچیده ضعیف می باشند .
از درک مفاهیم انتزاعی یا مجرد عاجز می باشند .
برای یادگیری مطالب درسی؛ به تست های ی نیاز دارند.
دامنه معلومات عمومی آنان نسبت به همسـال ان خود محدودتر است .
خزانه لغات محدودتری نسبت به همسـال ان دارند از دستور زبان سادهای که ویِژه دانشآموزان کوچکتر است؛ استفاده میکنند.
در خواندن فهمیدن کتابهای درسی دچار اشکال می باشند .
در انجام تکالیف درسی اکثرا ۲ تا ۳ سـال از همسـال ان خود عقب می باشند .
اکثرا ً برخي معلمان بدون دقت به محدودیت تواناییهای ذهنی ایـن گروه از دانشآموزان آنان را سرزنش و با دیگـر ان مقایسه میکنند و چنین برخوردهایی موجبات شکست و دلزدگی بیشتر آنان را نسبت به تحصیل فراهم میسازد؛ کلا ً یأس و ناامیدی ناشی از شکست در مدرسه؛ اعتماد اطمینان به خود را کم شدن میدهد چنین القا میکند که من به درد هیچ کاری نمیخورم.

درحالی که معلم آگاه دانا بایستی در برخورد با چنین دانشآموزانی محدودیتهای ذهنی آنان را در نظـر بگیرد چنانچه واقعا ً تشخیص میدهد که ایـن گروه توانایی درک مفهوم ها پیچیده درسی را ندارند آنان را به بهرهمندی از آموزش حرفهای یا کشاورزی تشویق نماید ؛ تا بتوانند متناسب با تواناییها نیازهای خود؛ شغل آینده خویش را پایهریزی کنند.

جهت ساخته یک برنامـه ویِژه سايت کودکان یرآموز خوبتر است مشابه الگوی زیر عمل شود:

زمینهیابی بررسی نمرات گروههای سنی ۱ تا ۵ سـال و مختص کودکانی که نمرات هوشی آنان ۲ سـال یا بیشتر از میزان معدل پایینتر بوده است .

از معلمانی که قبلاً با چنین کودکانی سروکار داشتهاند مصرف کـرده تا توصیه های ضروری ارائه شود.

یک نقد دقیق از سلامت کوچولو و تاریخچه اجتماعی او ضروری است تا معین شود دلایل آشکاری که در عقبماندگی او نقش دارند؛ چیست؟

آزمونهای هوشی گروهی میتواند کمک بزرگی باشد.

چنانچه عقبماندگی مربوط به عوامل احساس ی هیجانی باشد؛ مطالعه کامل توسط روانپزشک و یا روانشناس که واجد شرایط ضروری است ضرورت دارد. محتویات ایـن بررسي عبـار تنداز: آزمون هوشی انفرادی؛ آزمون عملی؛ آزمون بالندگی (مهارتهای) اجتماعی و شخصی و آزمونهای پیشرفت تحصیلی.

کودکان دیرآموز کلا اسهای ویژه

یک کلاس ویِژه کوچولو ایـن وضعیت را داراست تا وی در محیطی که به میزان سطح خودش است؛ پیشرفت نماید به میزان سطح درک و فهم خودش با او کار شود. کلاس ویِژه جایی است که در آن تعداد دانشآموزان کمتری نسبت به بقیه کلاسها وجود دارد تلاش معلم بیشتر است .

برای ایـن که آموزگار از عهده ایـن کلاس و ایـن تکلیف برآید؛ مستلزم ایـن است که معلم فرد ی متناسب با ویژگیها ایـن کودکان باشد. ایـن آموزگار بایستی صبر شکیبایی بیپایان؛ مهربانی؛ بینش و یک عشق ذاتی فطری جهت کودکان؛ روحیه تلاش خستگیناپذیر و آدم رفیق ها ه داشته باشد.

آموزگار بایستی تخصص ضروری را در زمینههای مربوط داشته باشد؛ از عبارت :

دانش و آبعضی به میزان کافی.
توانایی کمک با دقت به تطابق شخصی سازگاری او.
آشنایی با آزمونهای مفرق و موارد مصرف از آنها در نقد کودک.
دانستن پروگرام و پروگرام ریزیهای درسی.
دانستن تکنیکهای روش ی و مواد درسی.
دانستن ادبیات حرفهای.
برقراری رابطه مناسب مطلوب با کودکان خانوادههای آنان.

کودکان دیرآموز معمولا اسهای عادی

اما اگر چه جهت کودکان عقبمانده مصرف از کلاسهای ویِژه ایدهآل است اما همـواره ایـن امر امکانپذیر نیست. بعضی وقتها اوقات کوچولو عقبمانده یا کودک دیرآموز در کلاس عادی جا داده میشود و زیرنظـر معلمی قرار میگیرد که کار ی درمورد تدریس ایـن کودکان نداشته است .
زمانی بنابر هر ی ایـن عمل انجام شود؛ معلم باید درباره ایـن کودک با روانشناس یا مشاور مدرسه گفتگو نمایـد تا بتواند ایـن کودکان را خوبتر تحت آموزش قرار دهد.
در هر کلاس که ۳۰ تا ۴۰ دانشآموز دارد؛ به طور معدل ۱ تا ۴ دانشآموز با ویژگیهای گفته شده وجود دارد معلم باید اصول با اهمیت کار با ایـن کودکان را بداند که عبـار ت است از:
معلم می بایست ویژگیها فردی کوچولو را در نظـر بگیرد.
معلم بایستی کلا اس به کودک یاری نماید تا درحد سطح خودش راهنمای ببیند.
مطالب درسی باید بیشتر دوباره تکرار شود مدت زمان یادگیری آموزش درس جدید با فاصله بیشتر پروگرام ریزی شود. مدتی که طول میکشد تا یک بچه دیرآموز همـان ند کوچولو عادی سـال درسی را به انتها برساند؛ سـال نیم است .
کودک دیرآموز احتیاج به انگیزه برای آزمایش (مشق تکالیف) دارد. ولی تمام ایـن روشهای انگیزشی به یک نوع نیستند آموزگار باید نبوغ خاصی برای راهنمای به بچه به کار بندد.
آموزگار جهت تدریس از موارد عینی و محسوس کمک بطلبد تا بتواند موقعیت راهنمای ی محسوسی را جهت او فراهم نماید .
کودک دیرآموز جهت رسیدن به ایدهآلهای روش ی نیاز به تحسین تشویق دارد. از قبیل: جوایز متفرقه؛ ستاره روی دفتر؛ یک اسباببازی؛ نوشتن نامش با گچ رنگی خلاصه تحریک کردن علاقهاش.
آموزگار باید به بچه یاری نماید تا به کار هایش به عنوان یک چیز ارزشمند بنگرد هر کار تلاش بچه در رابطه با مساله تدریس از جانب معلم مورد احترام قرار گیرد.
داشتن ظاهر مناسب به کوچولو کمک میکند تا بهتر مورد پذیرش در جامعه باشد.
از ایـن کودکان باید پروگرام ها هدفهای کوچکتری را انتظار داشته باشیم.